Un article de Wendy Nève On entend parfois : « C’est difficile à lire, l’alfonic ! » Avec, en filigrane, l’idée que l’orthographe, c’est tout de même plus simple, plus évident, plus clair, en un mot plus logique. Derrière cette affirmation péremptoire se révèle une nébuleuse d’idées fausses ou toutes faites. Je lis comme je … Lire la suite de L’alfonic, un petit effort pour le prof, un soulagement pour les élèves
Les homonymes et les homophones dans l’alfonic
Certains s’inquiètent parfois : « Avec l’alfonic, l’élève ne fait pas la différence entre deux mots homophones » (c’est-à-dire deux mots qui se prononcent de façon identique). Ah, vraiment ? Cette remarque appelle trois répliques. L’alfonic n’est que temporaire Rappelons que l’alfonic ne sert que de marchepied à l’apprentissage de l’orthographe. Selon le principe pédagogique « une seule difficulté à … Lire la suite de Les homonymes et les homophones dans l’alfonic
Réussir ou apprendre ? Les enfants nous écrivent
« Mes enfants réussissent bien à l’école » Réussite ? Échec ? Voilà bien des concepts, éminemment politisés, qui induisent une pression, une inquiétude, une crispation chez les enfants en âge scolaire. Bien sûr, il faut que l’apprentissage débouche sur des connaissances, des savoirs et des savoir-faire, des compétences. Bien sûr, il faut que l’enfant, en sortant de l’école, … Lire la suite de Réussir ou apprendre ? Les enfants nous écrivent
Écrire et lire avec l’alfonic 